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泽州一中如何构建地理教学新模式

发布时间:2019-08-06 13:55 来源:未知 编辑:admin

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  公楼门两边对联两副,一是:“为一大事而来,做一大事而去”用行书书写,其字遒劲有力,笔走健势,给人一种奋发向上,努力健行的感觉。二是:“躬耕楼代代

  哲师呈凤城师德风范,逸夫楼莘莘学子展泽州学业辉煌”用古隶书写,古朴、典雅,厚重、稳健,运笔中峰涩行,中正规矩,处处是劲、处处是力,浑厚天然而成。

  对联意义深刻向上,其一:学子踏进校门,就应该树立志向,为成就志向而来,以此志去成就一生,从大处来到大处去;其二:师者用厚重、稳健、躬行的师德师风

  在凤城树立典范,传承不息,学子用优异成绩回报师者的教化,可见学校管理者的良苦用心,时时事事警示师生,激励师生。

  据说从2009年9月开始,泽州一中在全校推行了“学导螺旋发展大课堂”教学模式,变“先讲后学”为“以学为先、学导同行”,突出体现为学生自主学习、合

  作学习、探究学习、展示学习。新的课堂教学模式给了每一位学生平等探讨的机会和自由表达的空间,同时增强了学生的自信心,提高了表达能力。

  立体式———目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示;

  大容量———以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验;

  快节奏———单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

  展示———展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;

  反馈———反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

  3、课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

  预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;

  穿插巩固———各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;

  过听取学校领导的报告,深入课堂教学听课,现场感受了泽州一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式。泽州一中课改符合“以人为本,关注成长”的教育理念,真正

  解放了学生的表达权、话语权、选择权,培养了学生的创新精神和实践能力,形成了鲜明的办学特色。希望泽州一中继续努力,大胆创新,逐步完善课改机制,稳步

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