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分组兵教兵 竞争乐无穷

发布时间:2019-07-22 19:05 来源:未知 编辑:admin

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  农村初中小组教学初探 ----分组“兵教兵” 竞争乐无穷 邹平县台子镇初级中学 田河 台子镇位于邹平县的西北部,属经济相对落后的乡镇,家长教育 观念落后,很多家长都外出打工,许多家长以种地为生,经济条件一 般不好,这里的学生有以下特点: (一)留守儿童特别多。很多学生 家长长期外出打工,有的学生跟着爷爷奶奶住,基本上接受不到良好 的家庭教育,这部分学生普遍思想散漫,经常违反学校纪律,缺少学 习主动性,课堂上不听老师讲课。 (二)两极分化现象相当严重。每 个班成绩好的学生人数有七、八个,中游的学生有十个左右,成绩差 的学生每个班有二十个左右,有的学生连小学简单的加减乘除都不 会。 (三)学生学习习惯普遍较差,书写潦草,上课注意力集中时间 较短,容易走神。针对学生的以上特点,为了激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯,我在课堂上尝试实施分组“兵教兵”的方 法,一段时间后,感觉效果很好,具体做法如下: 一、组内互质、自愿组合。 按学生成绩和数学水平分为 1、2、3、4 号同学(根据实际情况, 也可分为 1-6 号) ,数学水平按 1、2、3、4 号依次降低,1 号是组长 (也可以根据情况调整),本着自愿的原则,以组长为核心招兵买马, 每个组都各有一个 1、2、3、4 号,1 号与 3 号同桌,2 号与 4 号同桌, 另外还要根据学生实际情况进行调整, 每组至少有一个善于表达能讲 解问题的同学,调皮的同学一组不能超过两个,基础差的不能超过两 个,还要考虑男女生的比例,学生身高和学生的视力等,根据情况, 适当调整。这样组与组之间的实力是均衡的,保证小组之间的竞争是 公平的;让学生自愿组合,重点调整,具备了小组内“兵教兵”和小 组之间竞争的基础。 二、小组内“兵教兵”步骤。 老师出示问题,学生经过充分思考并尝试解决之后,老师宣布学 生开始交流,首先小组内统一答案,统计会解题的人数,然后组长分 工进行“教” ,要求负责讲题的学生要耐心、细致地教,一遍不行再 一遍,上课教不会课下再教,直到教会了为止,教会了之后听讲的同 学再回讲一遍,验证一下是否真的会了。这样给别人讲题的同学对知 识理解得更深刻了, 有时有些模棱两可的问题通过给别人讲自己就彻 底弄明白了,所以说判断是否真会做这个题的标准是把别人教会了, 给别人讲题是一种很好的学习方法;听讲的同学由不会到理解了,自 然收获不小;所以不管是教的还是被教的都是受益者。 三、制定灵活多变的小组评价办法。 分组之后,引进竞争无疑是最好的方式。竞争就要讲究公平,得 到大多数学生的认可,这是非常重要的。如何竞争呢?根据分层,在 同一层内找对手,这样的对手,旗鼓相当,互不服输,给学生提供了 良好的竞争土壤。以下是小组基本的评价办法: (1)上课主动回答问 题者 1-4 号分别加 1、2、3、4 分。 (2)上课主动上黑板讲题者 1-4 号分别加 3、4、5、6 分。 (3)过关合格者 1-4 号分别加 1、2、3、4 分,几乎每节课都有过关题。 (4)有创新解法者加 2-6 分。(5)解决 挑战性问题每人次加 3-5 分,老师每周都要布臵 2-3 道挑战题。每周 一小结,每月一统计。 表扬与惩罚。成绩列前三的小组和同一个号列前二的个人,老师 在班内表扬,并在教室后边黑板上公示,对于在周末小组考核中后三 位的小组,集体唱一首歌作为惩罚,每个号的后两位同学各唱一首歌 作为惩罚,并且按小组的成绩名次顺序由小组长挑选小组的座次。 灵活多变的评价方法,不断地激发学生兴趣。因为学生注意力容 易分散,长期采取一种方法学生容易厌倦,所以在学生的评价上要经 常地创新,采取灵活多变的评价措施,激发并维持学生的学习热情。 比如,有一段时间我中午在办公室,中午学生的自由时间比较长,所 以我就发动 3 号、4 号学生(学习困难生)到办公室做题挣分,做对 了加 2 分,不去的或做错的不加分,我在课堂上公布这一规定的第一 个中午,大部分学生都去了,我就根据学生的情况布臵了几个对学生 来说较适中的题目,有好多学生得了分,喜滋滋地走了,到第二天中 午竟然二十个人全部都来做题挣分,虽然没有要求学生必须去,学生 的做题挣分积极性始终挺高, 做对的人数也由一开始的几人增加到十 几人(共二十人) ,学生的学习积极性大大地提高。 有时为了让学生的 “教” 增加实效, 老师讲完题, 让学生提问题, 然后“兵教兵” ,最后检查学生讲题,讲不出来扣 2 分。 3 号承包制,3 号处于中游偏下位臵,可上可下,借助于教室后 面的黑板,让 3 号同学自愿把配套练习册中的“能力提升”部分题目 承包,不管用什么办法,会了并把答案写在后边的黑板上供其他同学 借鉴,只要把正确答案写上就可以得 2 分,这样 3 号同学的积极性就 更高了,课代表在后边黑板上给每个 3 号都分了一块责任区,我们称 之为“学习自留地” ,同学们针对 3 号做的题评头论足,对了的得到 大家的认可,做错了的经提醒改过来,一段时间后边的黑板成了同学 们学习交流的重要平台。 以上方法只是小组评价方法的一部分,无轮哪一种评价方法,实 行时间长了,学生都会钻空子,兴趣就会大大降低,所以要时时保持 新鲜, 评价方法经常更新, 不要奢望一劳永逸, 其实不管用什么方法, 只要能不断地激发学生的学习积极性, 让学生始终对学习保持浓厚的 学习兴趣,那就是好的方法;任何方法都不是万能的,只要学生对这 种方法没有了兴趣,我们就要想出更新的方法,让学生始终觉得数学 课是新鲜的。 四、分组“兵教兵”的成效。 在小组活动中采取灵活多变的的评价方法激发学生的学习激情, 有的学生看到别人都加入到讲题的活动中,也不自觉地参与进去,到 后来连班内成绩最差的梅键栋同学都能站起来抢答问题, 第一次回答 时,全班同学都不约而同地鼓起了掌,梅键栋高兴地都说不出话来, 他后来说,上初中这是他第一次回答问题,是数学老师给了他学习的 信心,因为他的基础实在太差了,成绩一直没见太大的起色,但他一 直对我都挺尊重,见了我都主动和我打招呼,临近期末,一年的学习 快要结束了,他突然跑到办公室红着眼睛着说: “老师,我不会忘掉 你的。 ”经过这样的训练,经过一年的时间,很多学生的学习习惯、 学习态度和学习水平有了很大的提高, 很多学生对学习的看法发生了 很大的变化,有的学生由过去的不喜欢数学转变到喜欢数学、喜欢给 别人讲题,表现在考试成绩上,分数在二十分以下的与其它班的学生 人数相比,大幅度减少了,中游及以上的人数增多了,我所教的班级 数学成绩每次考试在六个班中一直是名列前茅。

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